Escola de educação infantil Abelinha

Zinkiewicz, Ivone

Escola de educação infantil Abelinha

Arquivos

Ivone Zinkiewicz.pdf (30.76 MB)

Autores

Zinkiewicz, Ivone

Orientadores

Michel, Jessica Andrade

Data

2020

Resumo

A partir do momento em que um arquiteto busca realizar um projeto de arquitetura escolar, o mesmo se depara com inúmeras nuances e possibilidades únicas dessa área de estudo. Tendo isso em vista, o presente estudo concentra-se em desenvolver uma base teórica para o projeto de uma edificação escolar de qualidade e que se baseie nos princípios da pedagogia, além de buscar criar espaços diferenciados que não se enquadram na estrutura escolar tradicional vigente. Para tanto, foi utilizada uma metodologia pautada no levantamento bibliográfico histórico, com realização de estudos de caso múltiplos, diagnóstico da área de implantação do projeto e suas condicionantes. Baseando-se nas informações coletadas e analisadas durante o projeto, pode-se concluir que a qualidade arquitetônica dos ambientes interfere no comportamento dos alunos e demais usuários da escola, sendo significativo e relevante pensar em modelos que se diferenciam do padrão estabelecido e com maior relação com os princípios pedagógicos propostos.

Abstract/Resumen

From the moment an architect seeks to carry out a school architecture project, he is faced with numerous nuances and unique possibilities in this area of study. With this in mind, the present study focuses on developing a theoretical basis for the design of a quality school building that is based on the principles of pedagogy, in addition to seeking to create differentiated spaces that escape the current traditional school structure. For this purpose, a methodology based on the historical bibliographic survey was used, with the accomplishment of multiple case studies, diagnosis of the project implementation area and its conditions. Based on the information collected and analyzed during the project, it can be concluded that the architectural quality of the environments interferes with the behavior of students and other school users, being significant and relevant to think of models that differ from the established standard and with a greater relationship with the proposed pedagogical principles.